Como maestra de Primaria, escuchando la charla, he intentado obtener las conclusiones aplicando los conceptos de los que se han hablado a mi grupo de alumnos y a mi trabajo.
Me ha sorprendido que la perseverancia del alumnado que realiza la prueba se mida a través de diferentes preguntas.Conocer el ISEC (índice socioeconómico y cultural) del alumnado es fundamental en las evaluaciones externas ya que no se dispone de otra información para poder contextualizar los resultados y aumentar la fiabilidad de la muestra. Cuando desde el centro evaluamos a nuestros alumnos tenemos en cuenta las características del alumnado, tenemos en cuenta si el alumno a la hora de realizar los exámenes le afecta algún aspecto de su entorno familiar por el que el alumno esté pasando, tenemos en cuenta si es inmigrante y tiene dificultad con la comprensión de los enunciados siendo más flexibles y aclarándole enunciados para que pueda responder aquellos que realmente le estamos preguntando, incluimos en su nota final de evaluación un trabajo diario y un comportamiento. De alguna forma el Isec es la contextualización que se hace de los resultados ya que al ser una evaluación externa no se conocen las características y casuísticas personales de los alumnos.
Cuando los centros reciben los resultados de las pruebas externas muchas veces los datos son interpretados con reservas ya que parte de los docentes no conocen el proceso de elaboración de las pruebas, el pilotaje, cómo el Isec determina los resultados....Es necesario que se formen y se fomente cursos como el que estamos realizando para poder comprender la importancia de las evaluaciones externas y es este sentido me alegro de que esté previsto realizar más moocs en el 2015. Si no se cree en los resultados es difícil que el centro educativo emprenda verdaderas acciones de mejora. En el caso de mi comunidad se hace una evaluación a nivel autonómico y tras los resultados es prescriptivo realizar un análisis de puntos débiles y fuertes y diseñar e implementar un plan de mejora a aplicar en el centro educativo. Muchas veces se diseñan actividades específicas para trabajar con el alumnado en sesiones determinadas y específicas para trabajar los contenidos que han obtenido peores resultados tras el análisis de la prueba. Pero el Plan de mejora únicamente no es garantía de mejora, ya que el grado en que creamos que es necesario cambiar metodologías en el aula determinará el verdadero cambio y aumentará la calidad de lo que estamos realizando. Las competencias deben trabajarse a lo largo de un curso y no en sesiones específicas. Es necesario reflexionar hacia un cambio metodológico en las aulas. Desde esta perspectiva es prioritario que los docentes profundicen en el conocimiento de las pruebas y me parecería estupendo formar comisiones de evaluación en los centros. También es importante dar a conocer a las familias cómo son las pruebas que se realizan (sobre todo en Primaria) y como deben interpretar los resultados y ránkins que se derivan de los resultados ya que a través de los medios de comunicación la información les llegará sesgada.
Los estudios muestran que la motivación del alumnado influye notablemente en los resultados y dada la importancia de estos, veo fundamental explicar al alumnado la importancia de realizarla correctamente y enfrentarse a ella con la actitud adecuada. Como he dicho anteriormente se puede contar con el apoyo de la familia quien va a ayudar a este cometido y desde los centros educativos podemos implicarla en una mayor grado con una serie de actividades que ya se me están ocurriendo.
Para finalizar me parece muy interesante la última pregunta de la charla ya que el proceso educativo empieza en la etapa de educación Infantil y me parece extraordinario haber descubierto que también existen indicadores al respecto que nos pueden servir para trabajar el la misma línea. Seria muy coherente establecer un estudio principal también el E. Infantil y poder tener ítems liberados de pruebas para este nivel realizadas por expertos para poder dar mayor coherencia a todos los procesos educativos del centro.
